Особенности словообразовательной деятельности детей с общим недоразвитием речи

Статьи по педагогике » Пути оптимизации работы по формированию навыка словообразования на этапе закрепления материала у детей с общим недоразвитием речи » Особенности словообразовательной деятельности детей с общим недоразвитием речи

Страница 6

Материал Пособия состоит из листов с заданиями, предназначенных как для индивидуальной работы ребенка, так и совместной работы с учителем-логопедом и всей группой детей. Текст заданий читает ребенку взрослый, в конце второго года обучения ребенок может их прочитать самостоятельно.

В Пособии предусмотрено постепенное увеличение объема и усложнение заданий. Так, например, ребенку предоставляется возможность сначала собрать разрезную картинку из 4-х, 5-ти и затем более частей.

Важно, что Пособие позволяет:

моделировать проблемные ситуации, которые ребенок может решить либо самостоятельно, либо в ходе совместной работы;

Например, в серии заданий ребенку необходимо разместить птиц (Пособие "Птицы") по заданной инструкции: "Посади всех сорок на ветки дерева, воробьев - под деревом, дятлов - на стволе дерева". В этом задании отрабатываются пространственные ориентировки, употребление предлогов НА, ПОД, уточняются представления о многообразии птиц и т.п.

отрабатывать употребление грамматических категорий (в частности, употребление предлогов). Например, "Рассели птиц", "Составь предложение";

формировать навык построения предложений разной синтаксической конструкции. Например, "Придумай предложение" - Дятел стучит по дереву. Птицы прилетели к кормушке и т.п.; "Составь рассказ" - уточнять экологические представления о фауне и флоре Земли;

формировать навык словоизменения, в том числе падежные конструкции, сообразно этапам и последовательности его формирования. Например, игры-задания: "Чего не хватает?" или "Кто без чего?" - сорока без хвоста, сова без крыльев, синица без клюва; "Посчитай-ка" - один филин, два филина, три филина, пять дятлов, пять воробьев; "Игра огород" - Я посадил огурцы - винительный падеж, Я посадил много огурцов - родительный падеж, Я выкапывал картошку лопатой - творительный падеж и т.п.;

развитие мыслительных операций: анализ, синтез, обобщение, классификация. Например, "Четвертый лишний": страус, ворона, воробей, дятел и т.п.;

Таким образом, настоящее Пособие позволяет решать коррекционные задачи обучения детей, имеющих общее недоразвитие речи.

Остановимся для примера на последовательности материала в Пособии по формированию словообразовательного навыка.

Коррекционно-развивающая работа, направленная на формирование словообразовательного навыка у детей выделенной группы, предполагает определенную этапность (3 этапа) и последовательность.

1 этап.

Закрепление наиболее продуктивных словообразовательных моделей.

(см. Приложение 5)

Существительные: образование уменьшительно - ласкательных существительных с суффиксами: - К - , - ИК - , - ЧИК-.

Глаголы:

дифференциация совершенного и несовершенного вида;

возвратных и невозвратных глаголов

Прилагательные: образование притяжательных прилагательных с суффиксом -ИН-.

II этап.

Работа над словообразованием менее продуктивных моделей.

(см. Приложение 6)

Существительные:

уменьшительно-ласкательных существительных с суффиксами: - ОНЬК, - ЕНЬК-, - ЫШЕК-, - ЫШК-;

образование существительных с суффиксом -НИЦ-;

образование существительных с суффиксом - ИНК - (пылинка), с суффиксом -ИН - (виноградина).

Глаголы:

глаголы с приставками В-, ВЫ-, НА-, ВЫ-;

глаголы пространственного значения с приставкой ПРИ-;

Прилагательные:

притяжательные прилагательные с суффиксом - И - без чередования (лисий);

относительные прилагательные с суффиксами - Н-, - АН-, - ЯН-, - ЕНН-;

качественные прилагательные с суффиксами - Н-, - ИВ-, ЧИВ-, - ЛИВ-;

III этап.

Уточнение значения и звучания непродуктивных словообразовательных моделей

(см. Приложение 7)

Существительные: образование названий профессий

Глаголы: глаголы пространственного значения с приставками С-, У-, ПОД-, ОТ-, ЗА-, ПОД-, ПЕРЕ-, ДО-;

Прилагательные:

притяжательные прилагательные с суффиксом - И - чередованием (волчий);

относительные прилагательные с суффиксами - АН-, - ЯН-, - ЕНН-;

качественные прилагательные с суффиксами - ОВАТ-, - ЕНЬК-.

Содержание коррекционно-развивающей работы по формированию навыка словообразования предполагает:

Формирование словообразования существительных

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Информация о ообразовании:

Рабочая программа по организации самостоятельной работы учащихся на уроках технологии «Ручное ковроделие» 7 класс
Рабочая программа разработана в полном соответствии с проектом Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования Министерства образования РФ для учащихся 7 классов, по курсу «Технология» на основе программы общеобразовательных учреждений. Технология трудовое обу ...

Понятие взаимодействия и социальной среды
«Взаимодействие - организация совместных действий индивидов, групп и организаций, позволяющих им реализовывать какую-то общую для них работу» (А.В. Мудрик). Взаимодействие основано на взаимопонимании, взаимоотношениях, взаимных действиях и взаимовлиянии. Под социальной средой понимают как правило в ...

Средства совершенствования двигательных умений и навыков у детей дошкольного возраста
На данный момент существует великое множество средств для совершенствования двигательных умений и навыков, таких как: подвижные игры, физкультурные занятия, физкультминутки, прогулки и экскурсии за пределы участка детского сада, физкультурные праздники, физкультурные развлечения. Подвижные игры, по ...

Особенности словообразовательной деятельности детей с общим недоразвитием речи

Категории