5. Игра "Как звучит слово".
(У каждого ученика набор квадратиков: черные и белые). Медленно произносим слова, ученики "записывают" их по слогам. Если слог ударный, кладут черный квадратик, если безударный - белый.
6. Игра "Эхо".
а) Ученики внимательно слушают слово, произнесенное учителем, а в ответ говорят только ударный слог, как эхо. Роль ЭХА могут выполнять отдельные ученики, определенная группа (ряд) ;
б) Учитель переставляет ударения в слове, произнося сначала: "Это тееелефон?", потом: "Это телеефон? Это телефоон?" Ученики отвечают: "Это телефон".
В 1-ом.во 2-ом классах вводятся по теме "Ударение" постоянные задания:
1. Расставить ударения в работе (классной, домашней).
2. Работа с карточками.
Поднять карточку с цифрой 1, если ударение падает на первый слог, и с цифрой 2, если ударение падает на второй слог
3. Игра "Хитрый вопрос".
Записать букву, которая всегда стоит под ударением.
4. Выписать из словаря пять слов с ударением на первом слоге и пять слов с ударением на втором слоге.
5. Записать. Подчеркнуть слова, которые различаются только ударением. Объяснить значение этих слов:
Я варю уху. Маша похвалила Варю.
Дежурная мыла пол. Потом принесла кусок мыла.
Мы уже выучили урок. Тропинка уже дороги.
6. Быстрый диктант.
Под диктовку нужно записать не все слово, а только одну гласную букву ударного слога.(Диктую слово "работа", а ученики записывают только букву "о").Затем диктую слова или показываю картинки со словами: картон, бумага, книга, карандаш, алфавит, ручка, тетрадь, альбом, парта, портфель, доска, мел, тряпка, цветы.
7. назвать в предложении (в тексте) все ударные гласные. Ребята играли на площадке. Они вместе построили дом.
8. Соотнести слова со схемой. Если названное слово подходит к схеме, то показать это светофором зеленого цвета.
Машина, автобус, трамвай, метро, троллейбус, грузовик, самосвал.
9. Выписать слова, имеющие три слога. Поставить ударения.
Пила, топор, молоток, шило, отвертка, гвоздь, рубанок.
К концу года постановка ударения в слове не вызывает затруднений ни у кого из первоклассников.
Во втором классе это задание усложняется: ученики уже не ставят ударения, а подчеркивают безударные гласные в словах. После изучения темы "Однокоренные слова" задание видоизменяется: ученики подчеркивают только безударные гласные корня, корень выделяют условным знаком - дугой.
С момента изучения темы "Состав слова" в третьем классе подчеркивают безударные гласные не только корня, но и приставки, суффикса, окончания - с попутным выделением соответствующих частей слова.
Информация о ообразовании:
Разложение вектора по двум неколлинеарным векторам
Лемма. Если векторы и коллинеарны и 0, то существует такое число k, что =k. Пусть и - два данных вектора. Если вектор представлен в виде =x+y, где x и y - некоторые числа, то говорят, что вектор разложен по вектора и . Теорема. Любой вектор можно разложить по двум данным неколлинеарным векторам, пр ...
Фонематический слух и его роль в обучении младших школьников русскому языку
Перейдем к вопросу о практической значимости фонетических знаний. Прежде всего, подчеркнем, что фонетические знания и умения являются предпосылкой формирования всех 4 видов речевой деятельности: понимания, говорения, чтения и письма. Действительно, чтобы адекватно воспринимать слышимую речь, нужно ...
Опытно-экспериментальная работа по выявлению
особенностей эмоциональной сферы младших школьников с умственной отсталостью в
учебной деятельности
В ходе исследования нами были использованы методики: методика "Весёлый-грустный", методика неоконченных предложений. Методика "Весёлый - грустный" была выбрана нами в связи с тем, что она ориентирована на выявление эмоционально-значимых сторон жизни младших школьников с умственн ...