А 40% учащихся в первом случае и 30% во втором дали ответы с ориентацией на взаимоотношения с учителем.
Младшие школьники с умственной отсталостью часто беспокоятся и тревожатся по поводу оценок и отношений с учителем.
Школьники негативно реагируют на ограничения и запреты со стороны педагога.
Методика неоконченных предложений.
Цель методики: выявление страхов младших школьников с умственной отсталостью в разных сферах общений и деятельности.
Оборудование: карточки с предложениями.
Проведение исследования: детям 9-10 лет предлагаются неоконченные предложения. Необходимо их закончить.
Ход работы: Ребёнку предлагается закончить предложение, например:
1. Когда я думаю о школе…
2. Когда я иду в школу…
3. Когда кончаются уроки…
4. Когда я отвечаю у доски…
5. Когда я получаю двойку…
Может предлагаться разное количество предложений. Это зависит от индивидуальных особенностей детей.
Полученные результаты заносятся в таблицу 2
№ |
Ф.И. |
Возраст |
Ответ№1 |
Ответ №2 |
Ответ №3 |
Ответ №4 |
Ответ №5 |
1 |
Андрей Б. |
9 лет |
В школе плохо, ругает учитель |
Не хочу идти |
Иду домой |
Не хочу отвечать |
Плачу |
2 |
Катя Г. |
9 лет |
Там хорошо |
Хочу идти в школу |
Домой |
Учитель хвалит |
Не поставит |
3 |
Юра Г. |
10 лет |
Игрушки там |
Буду играть |
Мама забирает |
Не знаю |
Боюсь |
4 |
Дима Г. |
10 лет |
Не хочу в школу, учитель ругает |
Идти не хочу |
Домой хочу |
Учитель ругает |
Не хочу отвечать |
5 |
Даша К. |
9 лет |
Хорошо в школе |
Хочу идти в школу |
Собираюсь домой |
Учитель хвалит |
Я хорошо учусь |
6 |
Алина К. |
10 лет |
Поиграть можно |
игрушки там |
иду |
Не хочу |
Боюсь домой идти |
7 |
Юля Л. |
10 лет |
Уроки сделала |
Хочу идти |
Иду домой |
Учитель пять поставит |
У меня хорошие оценки |
8 |
Даша М. |
9 лет |
интересно |
Хочу идти |
Мама придёт |
Сделала уроки |
Учитель поругает |
9 |
Ира С. |
10 лет |
Учитель ругает |
Мама отводит |
Заберёт мама |
Не хочу идти |
Там плохо |
10 |
Фируза Х. |
10 лет |
Хорошо там |
Мама отводит |
Домой надо |
Учитель хвалит |
плохо |
Информация о ообразовании:
Лингвистическая интерференция и ее
проявления в условиях билингвальной среды
Основным понятием, рассматриваемым в данном исследовании, выступает лингвистическая интерференция. По определению, интерференция (от лат. inter – взаимно, между собой – feri – ударяю, поражаю) в психологии понимается как взаимодействие двух или большего числа одновременных или последовательных проц ...
Традиционное обучение
Обучение-целенап-й пед-й процесс организ-ии и стимулир-я активной уч-позн-й деят-ти уч-ся по овладению ЗУНами, развитию творч-х спос-ей, мировозрения и нравс-но-эстетич-х взглядов т буждений. Говоря о сущности знания, нужно иметь ввиду 2 его смысловых оттенка. В одном случае это рез-т научного позн ...
Цели разделения темы на подтемы и уроки и требования к нему
Урок – это организационная форма процесса обучения, при которой мастер ПО в течение точно установленного времени, в специально отведенном месте руководит деятельностью группы обучающихся с учетом особенностей каждого из них, а также содержания обучения, используя при этом виды, средства и методы ра ...