Цель воспитания в профессионально обучении- формирование гармоничной развитой, способной, социально и профессионально мобильной личности, готовой и способной выполнять систему социальных ролей, в том числе профессиональной, и уважать общечеловеческие и национальные ценности.
Задачи воспитания в профессиональном обучении:
· Формирование у обучающихся отношения к профессиональному труду как основной ценности жизни, как средству самореализации, как главному условию удовлетворения духовных и материальных потребностей
· Воспитание морально – нравственных, профессионально значимых личностных качеств путем усвоения правовых, эстетических, трудовых норм, правил.
· Развитие профессиональных способностей – той основы, на которой возникает и активно развивается устойчивый профессиональный интерес.
· Формирование и развитие у обучающихся социального опыта. Это предполагает вовлечение обучающихся в социальную деятельность в окружающей их социальной среде.
· Формирование конкурентоспособности личности как гаранта социальной защищенности работника в условиях жесткой борьбы на рынке труда.
Содержание воспитания должно быть сосредоточено на формировании гуманистических, социально значимых ценностей и образов гражданского поведения, на духовном и физическом развитии современного поколения в целом и каждой личности в отдельности, на нравственной ответственности обучающихся.
В основе современной идеологии воспитания лежат следующие идеи:
1. Реализм целей воспитания. Реальная цель сегодня – разностороннее развитие человека, опирающееся на его способности и дарования.
2. Совместная деятельность детей и взрослых.
3. Самоопределение. Важнейший элемент содержания воспитания – культура жизненного самоопределения человека.
4. Личностная направленность воспитания. В центре воспитательной работы школы должны стоять не программы, не мероприятия, не формы и методы, а сам ребенок, подросток, юноша – высшая цель, смысл нашей педагогической заботы.
5. Добровольность. Без собственной воли воспитанников не могут быть воплощены сущностные идеи воспитания: ни идея развития ((преодоления, возвышения себя), ни идея сотрудничества.
6. Коллективистская направленность.
Принцип – это общее руководящее положение, требующее последовательности действий в различных условиях и обстоятельствах.
Принцип – основное требование.
· .Принцип педагогической целесообразности. Чтобы и когда бы ни делал педагог, объясняя новый учебный материал, организуя труд своих воспитанников, он должен последовательно и решительно добиваться стимулирования и формирования у них духовных, физических и нравственных качеств, которое вместе составляют своеобразную программу личности современного труженика и гражданина.
· Принцип воспитания в духе общечеловеческих нравственных ценностей (любовь, доброжелательность, понимание, сотрудничество, чувство ответственности, сострадание, уважение к другим, честность, искренность, справедливость, воспитанность, вежливость).
· Принцип единства интересов личности и коллектива. Коллектив является главным воспитателем личности.
· Принцип развития самодеятельности личности. Самодеятельность личности – это такая деятельность человека, реализует его инициативы, выполняется самостоятельно на основе мастерства, приобретенного в процессе обучения.
· Принцип развития воспитательных функций коллектива.
· Принцип гуманизма в воспитании молодежи основан на признании человека высшей ценностью, требует от педагогов полного принятия обучающегося, ориентации на взаимное доверие, взаимодействие и доверие, взаимодействие и уважение пед. работников и обучающихся.
· Принцип толерантности.
· Принцип самореализации.
· Принцип коллективизма следует из приоритетного стремления молодежи иметь друзей, как в социуме, так и системе образования.
· Принцип универсализации воспитания – его реализация в учреждении, осуществляющем профессиональную подготовку рабочих и служащих, в семье, в социуме, должна происходить с учетом глубоких изменений во взаимоотношениях работодателей и учреждений, осуществляющих профессиональную подготовку рабочих и служащих в условиях обновляемого социального партнерства.
Информация о ообразовании:
Нетрадиционные воспитательные
технологии реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями
Дети и подростки с ограниченными возможностями в настоящее время являются реальными субъектами педагогического процесса не только в специальных, но и в общеобразовательных массовых школах. Наряду с обучением важная роль в коррекции, компенсации и минимизации имеющихся дефектов должна принадлежать в ...
Музыкальная речь
музыкальный восприятие дошкольный педагогический До тех пор, пока педагог термин «восприятие» трактует исключительно как слушание музыки, оно будет оставаться музыкально-пассивным процессом, ибо действие воспринимания направляется, как правило, на решение задачи, отвечающей аналитико-познавательной ...
Основные дидактические принципы методики обучения изобразительному
искусству в школе
Методика – совокупность приемов обучения и воспитания. Приемы обучения–моменты, из кот. складывается метод обучения. Из совокупности приемов и методов обучения объединенных общим направлением складывается система обучения. Правильно организованное, методически грамотное использование дидактических ...