Развитие речи детей в онтогенезе

Развитие речи у ребёнка происходит в несколько этапов. Чаще всего выделяют четыре периода развития речи.

I период. Он является периодом подготовления словесной речи. Этот период длиться до конца первого года жизни ребёнка, а возникает с первых дней появления ребёнка на свет. Голосовые реакции наблюдаются уже у новорожденных. Это хныканье, а позднее (3-4 недели) – редкие, отрывистые звуки. Но эти звуки лишены функции речи, возможно, они возникают из-за органических ощущений или двигательных реакций на внешний раздражитель. Но в этом же возрасте, дети начинают прислушиваться к звукам, а в двух – трёх месячном связывают звуки голоса с присутствием взрослого. Услышав голос, трёхмесячный ребёнок начинает глазами искать взрослого. Это явление может рассматриваться как первые зачатки речевого общения.

В пятимесячном возрасте звуки, произносимые ребёнком, становятся более многозначительными и разнообразными. Это говорит о том, что ребёнок начинает подражать речи взрослого, прежде всего её интонационной и ритмической сторонам. В речи ребёнка появляются повторяющиеся слоги от сочетания согласных с певучими гласными, например «да – да – да».

Когда младенцы осваивают повторяющиеся и довольно музыкальные фрагменты звуков, это называется лепетом. Очень многие дети перед произнесением слов проходят переход в развитии речи, который называется гулением. При этом они произносят разнообразные и мелодичные звуки, слов при этом очень мало или вообще нет. Постепенно звукоряд ребёнка превращается в слова, т. к. окружающие его люди (особенно взрослые) серьёзно воспринимают его звуки и реагируют на их содержание. Некоторые младенцы начинают произносить первые настоящие слова ещё до года, другие издают звуки, похожие на слова «мама» и «дядя».

Со второй половины первого года жизни у ребёнка появляются элементы настоящего речевого общения. Они выражаются первоначально в том, что у ребёнка появляются специфические реакции на сопровождаемые словами жесты взрослого. Так же дети этого возраста реагируют на отдельные слова. Начиная с семи – восьми месяцев у ребёнка увеличивается количество слов, которые он связывает с определенными действиями или впечатлениями.

Первое понимание слов ребёнка возникает в действиях и эмоциональных для ребёнка ситуациях. Обычно эти ситуации взаимного действия ребёнка и взрослого с какими-нибудь предметами. Но первые слова, усваиваемые ребёнком, воспринимаются им весьма своеобразно. Они неотделимы от эмоционального переживания и действия. Поэтому для самого ребёнка эти первые слова ещё не являются настоящим языком.

Возникновение первых осмысленных слов, произносимых ребёнком, также происходит в действенных и эмоциональных ситуациях. Их зачатки появляются в виде жеста, сопровождаемого определенными звуками. С восьми – девяти месяцев у ребёнка начинается период развития активной речи. Именно в этот период у ребёнка отмечаются постоянные попытки подражать звукам, произносимым взрослыми. При этом ребёнок подражает звучанию только тех слов, которые вызывают у него определённую реакцию, т. е. приобрели у него определённый смысл.

Одновременно с началом попыток активной речи у ребёнка быстро увеличивается количество понимаемых слов. До 11 месяцев прирост слов в месяц составляет от 5 до 12 слов, а в 12-13 месяцев он уже увеличивается до 20-45 новых слов. Это объясняется тем, что вместе появление у ребёнка первых произносимых им слов, развитие речи происходит в процессе собственного речевого общения. Теперь речь ребёнка начинает побуждаться обращёнными к нему словами.

Информация о ообразовании:

Обучение звуковой речи
Основные положения этого метода заключаются в следующем: 1) необходимость систематического обучения в школах; 2) письмо и речь идут рука об руку; 3) обращается внимание на техническую, грамматическую (формальную) и материальную сторону языка; 4) при прохождении материальной стороны надо руководство ...

Теоретическое обоснование проблемы развития орфографической зоркости
Русский язык считается одним из самых трудных школьных предметов. С одной стороны, знание родного языка дается ребенку с детства, он овладевает им так же естественно, как дышит и растет. С другой стороны, это сложная дисциплина, требующая большого труда. Обучение русскому языку должно держаться на ...

Возможные формы организации профильного обучения
Предлагаемая концепция профильного обучения исходит из многообразия форм его реализации. Возможна такая организация образовательных учреждений различных уровней, при которой реализуется не только содержание выбранного профиля, но и предоставляется учащимся возможность осваивать интересное и важное ...

Категории

• Главная
• Патриотическое воспитание школьников
• Педагогика лицейского образования
• Дошкольная педагогика как наука
• Основные категории педагогики
• Социальная педагогика
• Методы обучения и система образования
• Статьи по педагогике