Традиционное обучение

Статьи по педагогике » Методы обучения и система образования » Традиционное обучение

Страница 4

3.Гештальтерапия – создал амер пт-т Перлз. Для сохр-ия гармонии с самим собой и окр миром, чел-ку нужно доверять мудрости своего тела. Возникновение и удовлетворение потр-ей рассм-ся как ритм формир-ия и заверш-ия гештальтов. Чел-к кот препят-т удов-ю потр-ей стан-ся невротиком, он находится в ситуации незавершённых гештальтов, он уходит в прошлое или в мир фантазий. ГТ рассм проблемы не как то, от чего надо избавиться, а как то что надо осознать. Для того чтобы быть способным формировать и завиршать гешт-ты, чел-к должен полностью осознать самого себя в наст-й момент. Т. об. осознание и сосредот-ть на наст-ем явл ключевыми понятиямси в пт-ии. В пт-ии раз-ют внутр-юю или зону телесного сознавания, внешюю зону или зону чувс-го созн-ия. Сущ-ет средняя зона-зона фантазий (мысли, воспоминания, отн-ия). Неврозы воз-ют в рез-те тенд-ии к сосредоточению на средней зоне. В пт-ии выд-ют 5 неврот-х мех-ов нарущ-я процесса саморегуляции:1.инторекция-Чел усваивает нормы, образцы пов-я др людей. Наиболее ранн»ими инроектами явл поучения родителей, кот усв-ся реб-ом без крит-х осмыслений. 2. прекция- чел-к отчуждает присущие ему кач-ва, пос-ку они не соот-т его «я-концепции» и и проец-ся на др людей. 3. ретофлексия- поворот на себя. Наб-ся в тех сл-х когда к/л пот-ть не удов-ся из-за блокир-я соц средой и тогда энергия напр-ся на самого себя. Часто проис-т с агрессивными чув-ми. Первон-й конф-т м/у «я» и др людьми прев-ся во внутренне-лич-ый конф-т. 4. дефлексия-уклонение от реального контакта с др людьми. Она выраж-ся в форме солонных разговоров, тенденции сглаживания кофл-х сит-ий. 5. слияние-выр-ся в стирании границ м/у «я» и окруж-ем, чел-к не отл-т свои чув-ва от чужих. Вместо «я» испол-ет «мы».Дей-я этих мех-ов лич-ти фрагмент-ми, разд-ми на отд-е части. Осн цель ГТ-ии сост-т в интеграции фрагм-х частей лич-ти. Разн-ые тех-ие процедуры ГТ, часто наз-ют играми, где кл-ты «примеряют» на себя раз-ые роли, отохд-сь с разными чув-ми и прежив-ми отчуж-ми частями лич-ти и интоектами.

4.Бихевиоральная пт. Бихевиоризм - напр-е в псих-ии кот сущ-т с нач 20 в. Предмет- поведение, активнисть чел, кот опис-ся ч/з понятия реакции.Основные цели бих-ой пт-ии:1.устранение диф-ов в повед-х реак-х. 2. усиление адапт-го пов-я. 3. ослаб-е или устран-е неадек-го пов-я. 4. устранение реакций тревоги. 5.развитие спос-ти рассл-ся. 6.раз=е спос-ти самоут-ся. 7. раз-е спос-ти к саморег-ии. Пт=ия нач-ся с повед-ой оценки функц-го анализа пробл-х зон кл-ов. Функ-ет 3 рода реак-ий:1. стимул ситуационнго прошлого (с). 2. переменные реак-ии (р).3.посл-ия или перемена рез-та (п).Сбор данных по этой схеме наз-ся СРП-анализом. При сборе инф-ии опр-ся цели пт-ии. Отличают нес-ко приоритетов, работа нач-ся с наиб важной проб-мы. Для борьбы с такими рак-ми как гипервозб-е испол-ся методика мышеч-ой релак-ии. В случае когда надо бороться стревогой и страхом исп-ся методика десенсибилизации. (Вольпе). Теорет-е основы метода сист-й дисенс-ии:1. неадаптивное пов-е чел-ка, обоз-ся тревогой и поддер-ся снижением его уровня. 2.дей-я кот сов-ся в вооб-ии могут прировнятся к дей-м совер-мым в реальности. 3. страх и тревога м.в. подавлены если объединить во времени стимулы выз-е страх и стимулы онтогоничные страху. 4.у чел-ка одним из дейст-х стимулов пртовост-х страху явл релаксация. Если обучить кл-та релаксации, побудить вызвать в вооб-ии стимулы, кот обусл-ны больш степенью тревоги, то произойдёт десенсиб-ия (пониж-е чув-ти) кл-та к реальным стимулам или сит-м вызываемым страх. Работа зак-ся тогда, когда самый сильный стимул перес-т вызывать самый сил-й страх.Испол-ся др виды десенс-ии: 1. Дес-ия в реальной жизни (сит-ии м/б многок-но повт-ны в реальной жизни). 2.контактная десен-ия – др чел кот не испыт-т страха, на глазах у кл-та сов-ет ряд дей-й с объектом, кот выз-ли страх у кл-та. 3.эмотивно6е вообр-ие-исп-ся в работе с детьми.Вообр-е помогает перек-ся на др способы эмоц-го реагир-я. При недос-ом раз-ии н6авыков межлич-го взаим-я испол-ся метод репетиции пов-я. Разыгр-тся рол-е игры. С целью измен-я пов-я исп-ся методы подкрепления: полож-е и отриц-е подк-я, пол-е -предяв-е ч-л, отриц-е –удаление от ч-л. М испол-ть методы наказания, тех-ка «тайм-аут». Применима к детям кот имеют взрывной хар-р. Инерт-ым мет-м кот воз-ет из подк-я явл конторля окр ср. Удалять из поля зр объекты кот могут побудить к нежел-му пов-ю и помещать те кот побуж-т к желат-му пов-ю.

5. трансактный анализ. Осн-к Эрих Бёрн. Лич-ть чел-ка опис-ся ч/з наличие 3 сост-й «я». Ребёнок-родитель-взрослый. 1.Естес-ый реб-к- не поз-ет пов-я кот не соот-ет ожиданиям и треб-ям род-й. Бунтующий реб-к- отриц-т все нормы, авторитеты и дисц-ны. Приспособ-й р-к - не уверен в себе, в общении робок и стыдлив. 2. Родитель- наличие нор-х и оценив-х возд-й как на себя, так и на др. Родитель м/б в виде контрол-го, восп-го, жест-го внут-го критика. Выс-я выр-ют разд-ия, желания унизить. 3. Взрослый – то, ч чел-к приоб-т в течении жизни-это позит-й потенциал навков и спос-й. Сущ-т 3 сост-я наз-ые позициями , а контакт с др чел (трансакций) м рассм как случ-ое испол-ие каждого из 3 сост-ий участ-ми взамид-ия. Содер-е этого взаимод-я опис-ся в транс-м анализе ч/з хар-р игр со скрытой мотивацией.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7

Информация о ообразовании:

Воспитание и его место вструктуре образовательного процесса
Воспитание как педагогическое явление выступает неотъемлемой частью целостного образовательного процесса как деятельности, в ходе которой идет овладение системой знаний основ наук и соответствующих им умений и навыков, закладываются основы мировоззрения, развиваются познавательные силы, творческие ...

Формирование первых форм слов
Следует помнить, если для нормального развития речи характерно очень раннее и исключительно точное воспроизведение интонаций, отчего место ударения в слове усваивается очень быстро, то неразвитая детская речь пестрит нарушениями слоговой структуры слова. Отсутствие восприятия ритмичности построения ...

Задачи физического воспитания детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ
Основной задачей физического воспитания, как и воспитания вообще в ДОУ, является формирование здорового, всесторонне развитого ребенка. Система работы в МДОУ "Колокольчик" предусматривает обязательное планомерное и систематическое воздействие на ребенка средствами физического воспитания. ...

Традиционное обучение

Категории