Диагностика уровней развития позитивного отношения у школьников к обучению

Статьи по педагогике » Формирование позитивного отношения у школьников к обучению » Диагностика уровней развития позитивного отношения у школьников к обучению

Страница 3

Примечание:

1. Ответы ранжированы по числу респондентов: большая часть учащихся указали одновременно несколько причин.

Приведенные данные позволили на основе учета основных мотивов неудовлетворенности учащихся своим участием в учебной деятельности наметить главные направления поиска путей формирования у учащихся позитивного отношения к обучению.

Такие ответы, как "недостаточная помощь со стороны преподавателя", "не интересна тема" позволяют заключить, что содержанию творческой деятельности учащихся должна быть придана направленность, отвечающая характеру успешной деятельности.

На основе изученных результатов были получены данные, которые свидетельствуют о низком уровне позитивного отношения к обучению у учащихся 4 «А» и недостаточно высоком уровнем учащимися 4 «Б» классов. Следовательно, мы пришли к выводу о том, что необходима целенаправленная работа, в процессе которой развивалось бы позитивное отношение к обучению.

На данном этапе был проверен уровень сформированности позитивного отношения к обучению учащихся ЭГ и КГ на основе традиционного обучения. Результаты представлены в табл. 7.

Таблица 7. Уровень сформированности позитивного отношения к обучению учащихся ЭГ и КГ на основе традиционного обучения

№	Ф.И.О.	Кол-во отвлечений (%)	% проявления позитивного отношения к обучению
	Похаренко А.В.	0,89	0,34
	Гевайлер С.С.	0,67	0,52
	Александрова Д.В.	0,84	0,37
	Щемклинин И.А.	0,59	0,61
	Цыганов А.А.	0,89	0,45
	Завьялова А.Л.	0,89	0,42
	Будко А.С.	0,60	0,31
	Рябчинков Д.А.	0,72	0,52
	Дорохова Г.П.	0,75	0,38
	Петерс Г.П.	0,82	0,38
	Никитин И.В.	0,89	0,37
	Андреев И.Д.	0,73	0,43
	Попов Н.С.	0,87	0,42
	Зейб Э.А.	0,72	0,46
	Грязнов Г.Л.	0,91	0,39
	Кравчук Н.Л.	0,78	0,48
	Купцов Д.Г.	0,65	0,41
	Шлюндт Р.З.	0,72	0,36
	Гришин Н.А.	0,91	0,39
	Лачин Ж.Д.	0,59	0,37
	Тереков Г.Г.	0,62	0,38
	Плеханов Е.И.	0,85	0,42
	Зайнуллина А.Р.	0,80	0,40
	Зелинский А.С.	0,85	0,42
	Горячкина Л.А.	0,75	0,52
	Хриспенс А.Б.	0,61	0,49
	Галимова А.Р.	0,86	0,38
	Кокшарова Е.А.	0,89	0,47
	Грызлова Н.А.	0,73	0,51
	Котлярова О.В.	0,87	0,22
	Косухина О.В.	0,72	0,46
	Маруанов В.С.	0,65	0,34
	Осадец Е.М.	0,72	0,46
	Курдаков Д.Е.	0,62	0,46
	Костицин М.А.	0,73	0,43
	Хиукова А.Е.	0,87	0,42
	Гниненко М.В.	0,72	0,46
	Лавров Е.Н.	0,91	0,39
	Драмова Н.В.	0,78	0,48
	Некруткин Д.А.	0,60	0,32
	Исмаилова Н.А.	0,72	0,43
	Трунова В.А.	0,70	0,39
	Ноговицина Ю.Д.	0,92	0,40

Страницы: 1 2 3 4

Информация о ообразовании:

Использование декоративно-прикладного искусства в целях реабилитации детей с ограниченными возможностями
Декоративно-прикладное искусство - раздел декоративного искусства, охватывающий ряд отраслей творчества, которые посвящены созданию художественных изделий, предназначенных главным образом для быта. Произведениями декоративно-прикладного искусства могут быть: различная утварь, мебель, ткани, орудия ...

Особенности развитии связной речи учащихся младших классов с не резко выраженным общим недоразвитием речи
У детей с общим недоразвитием речи страдает речевая деятельность. Впервые это нарушение было установлено Р.Е. Левиной. Р.Е. Левина определила общее недоразвитие речи, как различные сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся ...

Психологические и педагогические предпосылки формирование патриотизма у детей младшего школьного возраста
Возрастные психологические особенности не догма, а только ориентир для более четкого и строгого суждения педагога о своих учениках. Возрастные психологические особенности младших школьников зависят от предшествующего психического развития детей, от их готовности к чуткому отклику, как на музыкальны ...

Диагностика уровней развития позитивного отношения у школьников к обучению

Категории