- Вы любите получать подарки? Сейчас каждый будет рисовать своему другу подарок. Думайте и рисуйте. Садитесь.
(Садятся за столы. Берут карандаши и рисуют).
- Покажите всем. Посмотрим. Очень красиво. Что это? (вопрос каждому ребенку).
Заключительная часть.
- Хорошо работали. Что вам больше понравилось?
«Прощание»
Цель: расширять представление детей о способах выражения чувств при прощании.
- Давайте прощаться. Станем в круг. Как вы прощаетесь? А можно еще так (показываю: рукопожатие, похлопывание по плечу, можно обнять, послать «воздушный поцелуй»).
-Аня, прощайся со всеми как хочешь. (Аня выбирает способ и прощается).
(Так каждый ребёнок).
- До свиданья все.
- Можно идти играть.
2 этап. Конструктивно-формирующий
Этап направлен на формирование адекватной самооценки детей по средствам игры драматизации и коррекции заниженной самооценки.
Задачи:
● расширение сферы осознания чувств и переживаний;
● формирование адекватного уровня притязаний;
● формирование адекватных способов поведения в конфликтных ситуациях;
● развитие способности к осознанию себя и своих возможностей, позитивация образа «я»;
● развитие способности к саморазвитию и развитию других;
● преодоление эмоционально-личного эгоцентризма.
Тактика поведения психолога: директивная, выраженная в подборе игровых упражнений.
Средства и методы:
-эмпатическое активное слушание;
-метод коммуникативной обратной связи об успешности и адекватности поведения и деятельности ребёнка в процессе психологической коррекции;
-направлённые игры-драматизации;
-проигрывание реальных условных ситуаций;
-приёмы, обеспечивающие выполнение норм и правил поведения в игровой комнате;
-приёмы, способствующие развитию умения принимать групповые решения;
-драматизация сказок. (21 занятие)
Как пример занятия приводим конспект занятия №№ 1, 2 . «Колобок»
Занятие № 1. «Колобок»
Цели: - познакомить детей с содержанием сказки;
- закрепить знание о героях сказки, их характерных чертах;
- учить изображать героев с помощью мимики и жестов.
Организационный момент:
- Здравствуйте, дети? Будем заниматься. Будем слушать и смотреть сказку. Будьте внимательны.
Ход:
Слушаем, смотрим сказку. (Использую иллюстрации, таблички, дактильную речь и жестовую).
- Ребята, кто это? (по очереди показываю героев сказки). (Дети отвечают)
- Какой колобок? (Круглый, есть глаза, нос, рот).
- Колобок весёлый, улыбается. Покажите ручками круг, улыбнитесь.
(Делают).
- Вот такой у нас колобок.
(про каждого героя примерно тоже самое. Дед: сдвигаем брови, ходим, как дедушка. Заяц: уши руками показываем, виляем хвостиком, прыгаем. Волк: стучим зубами, грозное лицо делаем. Медведь: хмурый, ходим вразвалочку, растопыриваем руки. Лиса: улыбается, хлопает глазками, характерно идёт, поглаживает хвостик).
- Молодцы, ребята!
- А чем закончилась сказка?
- Вам нравится такой конец?
- Давайте придумаем другой.
(Думают. Рассказывают)
- Теперь всем нравится? (Да)
Мне тоже.
Итог: - Дети, какую сказку мы слушали?
- Какие герои есть в сказке?
- Кто съел колобка?
- Молодцы. Все слушали внимательно
- Можно играть.
Занятие № 2. «Колобок»
Цели: воспитывать у детей интерес к народному творчеству, желание приобщиться к нему.
Учить различить и передавать интонации, характеры сказочных персонажей: непослушание, самонадеянность, доверчивость колобка, хитрость лисы, простодушие остальных зверей, воспитывать сочувствие к стареньким дедушке и бабушке. Совершенствовать умение детей водить персонажи-игрушки.
Ход:
1) распределение ролей;
2) повторение характерных для каждого героя мимики и жестов;
3) повторение сюжета сказки;
4) непосредственно игра-драматизация;
5) беседа по завершению игры.
3 этап. Закрепляюще-обобщающий
Этап направлен на закрепление и перенесение в реальную жизнедеятельность полученного позитивного опыта.
Задачи:
● обобщение сформированных на предшествующем этапе знаний, умений и навыков;
перенос нового позитивного опыта в реальную жизнедеятельность.
Как пример занятия приводим конспект занятия № 1. «Обобщающее»
Информация о ообразовании:
Личность в обществе, группе и коллективе
Поведение отдельного человека существенно зависит от социальной среды. Она представляет собой сложно организованное общество, в котором люди объединены друг с другом в многочисленные, разнообразные, более или менее устойчивые соединения, называемые «группами». Среди групп можно выделить большие и м ...
Самоанализ урока
Это мысленное разложение проведенного урока на его составляющие с глубоким проникновением в их сущность, задачи с целью оценить конечный результат своей деятельности путем сравнения запланированного с осуществленным, учитывая успехи и продвижения учащихся. Без самоанализа невозможно: •построить цел ...
Основные черты педагогического такта
В числе основных составляющих педагогического такта, следует назвать: 1. Предъявление разумных требований к воспитаннику, основанных на чувстве его собственного достоинства. Индивидуальный подход к ученикам является одной из основных предпосылок тактичности учителя. Тактичный педагог должен знать, ...