Особенности формирования произносительной стороны речи у детей с ДЦП

3. Смешение границ слов:

“Пушистые сугро быосели”.

Ошибки на уровне предложения.

1. Нарушения обозначения границ предложения:

“Долго ходил Емеля по лесу и искал оленёнка. наконец, Он увидел недалеко от себя большова оленя и рядом маленькова. оленёнка”. Gclub official gclub.

2. Аграмматизмы, связанные с нарушением связи слов в предложении:

“Витя и Вова идут в школу”. “На крутым обрымом стояла старая беседка”. “Посыпался серебристым иней. Он белой пыльей осел на кустах сирени”.

Данила А., 3 класс

Очень часто, у учащихся с нарушениями чтения и письма, специфические ошибки сопровождаются нарушениями почерка, ошибками в начертании определённых букв и буквосочетаний, что проявляется:

в неправильном пространственном расположении букв (вне рабочей строки);

в нестабильности графических форм, которая выражается в значительной вариативности высоты, протяжённости и наклона букв;

в несоблюдении пропорций и соотношения частей букв;

в неправильном соединении букв.

Кроме того, для детей с подобными нарушениями характерен очень медленный темп письма и тремор, который проявляется в дополнительных штрихах, дрожащих линиях, а иногда и в утолщениях на линии письма. Всё это делает почерк ребёнка неразборчивым, непонятным.

Проанализированные письменные работы учащихся начальных классов Специальной (коррекционной) школы № 7 VIII вида, позволяют убедиться в том, что дети с трудностями обучения чтению и письму представляют собой многочисленную группу учащихся. Следовательно, они требуют особого внимания со стороны учителя, родителей и специализированной помощи учителя-логопеда

1.Было проведено исследование по выявлению уровня сформированности произносительной стороны речи у детей с ДЦП. Результаты исследований показывают, что у детей с ДЦП с интеллектуальными нарушениями, наблюдаются недоразвитие всех компонентов речи.

2.Наиболее доступной для воспроизведения является диалогическая речь.

3.Нарушение устной речи усугубляется недоразвитием познавательной деятельности.

4.Несовершенство анализа и синтеза приводит к затруднениям:

В делении слов на составные части, выявлении каждого звука, в выявлении, в установлении звукового ряда слов, в установлении принципа слияния двух или более звуков в слог, в выполнении записи в соответствии с принципами русской графики.

5.Специфические ошибки письма, ошибки на уровне буквы и слога, ошибки связанные с недоразвитием звукового анализа и синтеза, ошибки связанные с недоразвитием фонематических процессов, замены букв по акустико – артикуляционному сходству, слитное написание служебных слов (предлогов, союзов) с последующим или предыдущим словом. Аграмматизмы, связанные с нарушением связи слов в предложении.

6.Вышеизложенное указывает на необходимость разработки методики формирующего эксперимента, по формированию произносительной стороны речи у детей с ДЦП. Методика представлена в следующей главе.

Информация о ообразовании:

Специфика построения обучающих программ по декоративно - прикладному творчеству
Проблема развития детского творчества в настоящее время является одной из наиболее актуальных как в теоретическом, так и в практическом отношениях: ведь речь идет о важнейшем условии формирования индивидуального своеобразия личности уже на первых этапах её становления. О роли и значении народного д ...

Сущность профориентационной работы
В первом параграфе мы раскроем цели, основные задачи и группы методов профориентационной работы. Прежде, чем перейти к рассмотрению профориентационной работы необходимо определить понятие «профориентация». По мнению Э.Ф. Зеера, профориентация - это научно обоснованная система социально-экономически ...

Диагностика орфографической зоркости
Многих учителей начальных классов волнует проблема грамотного письма учащихся. Анализ диктантов, проводимых по раз­ным темам, заставил задуматься над развитием орфографической зоркости де­тей. Итак, для выявления и развития сформированности орфографической зоркости нами был проведен анализ работ по ...

Категории

• Главная
• Патриотическое воспитание школьников
• Педагогика лицейского образования
• Дошкольная педагогика как наука
• Основные категории педагогики
• Социальная педагогика
• Методы обучения и система образования
• Статьи по педагогике