Анализ результатов коррекционной работы по изучению формирования самооценки у детей с нарушением слуха

1. «Ступеньки» (Кравцова)

2. «Игра в мяч» (Репин)

3. «Изучение общей самооценки» (Липкина)

Занятие № 2. «Любимый сказочный герой»

Цели: - установление положительных взаимоотношений с детьми;

- выявление предпочтений детей относительно сказочных героев;

- привлечение детей к активному взаимодействию на занятиях.

Материалы: картинки сказочных героев (волк, красная Шапочка, медведь из сказки «Теремок», мышка из «Репки», три поросенка и т.п.), цветные карандаши, клей, ножницы, заготовки из бумаги для открыток.

Организационный момент:

- Дети здравствуйте! Встанем в круг. (Речь подкрепляется таблицами). Давайте поприветствуем друг друга.

«Приветствие»

Цель: воспитать эмоционально-положительные отношения друг к другу.

- Я говорю всем: «Здравствуйте», машу рукой и улыбаюсь. А вот вы? Аня, как ты поприветствуешь всех? (Дети по очереди здороваются со всеми сразу или по очереди с каждым).

Ход: - Сядьте. Будем внимательно слушать и говорить. Вы любите сказки?

- Да.

- Какие сказки вы знаете? (перечисляют).

- Максим кто твой любимый сказочный герой? (отвечает). Затем по очереди скрашиваю у всех детей группы.

- А теперь на «паровозе» мы «поедем» на полянку, «вон туда (показываю на ковер в группе.

Перевоз сделаем сими. Встаньте друг за другом (встают). И поедем (показываю как). Цель: выявить насколько хорошо дети действуют в группе. Приехали, сели на ковер

- К нам пришли в гости сказочные герои. Какие нужно отгадать. Слушайте внимательно.

- Девочка в шапочке. Шапочка цветом как помидор.

- Красная шапочка.

- Злой, серый, мохнатый, с острыми зубами, сломал дома у поросят (Волк).

- Маленькая, серенькая, с длинным хвостиком, пищит. Добрая, помогла вытащить репку (Мышка).

- Большой, сердитый, мохнатый, косолапый. Любит мед. Живет в лесу. Сломал «Теремок» (Медведь).

- Молодцы, дети. Все отгадали. Думали хорошо.

- Сядьте за стол, я дам вам картинки ваших любимых сказочных героев. Сделаем вот такие открытки (показ), а потом покажем тому, кто в начале занятия говорил, что, именно, этот герой ему нравится. Ане даю Красную Шапочку. Она сделает открытку и подарит ее Насте и т.д. Вырезаем сказочного героя, наклеиваем на открытку, подписываем ее, украшаем, дарим.

Цель: воспитать внимательное отношение друг к другу; воспитать любовь к сказкам.

- А теперь попрощаемся друг с другом.

«Прощание». Как на прошлом занятии (Дети прощаются).

- И я говорю: «Пока» всем: сказочным героям и вам.

- Хорошо занимались. Можно идти играть.

Занятие № 3. «Репка»

Цели: - познакомить детей с содержанием сказки;

- закрепить знания детей о героях, их характерных чертах;

- развивать наблюдательность детей и умение выражать (передавать) через мимику и движения характер героев.

Ход:

1) слушаем, смотрим сказку (Используется красочная иллюстрированная книга, устно-дактильная речь, жестовая речь и таблички);

2) рассматривание каждого героя и обсуждение его характерных черт;

3) обучающие этюды-пробы изображения образа героя (каждого по очереди);

4) подбор сюжетов для традиционной игры-драматизации. Вариации детей на тему «А что было бы, если бы мышка не пришла?»;

5) подбор костюмов для театрализации.

Итог: о чем говорили на занятии, чем занимались?

Занятие № 4. «Репка»

Цели: развивать у детей выразительность интонации, мимики, движений. Воспитывать чувство коллективизма, взаимопомощи; бережно отношение к костюмам и атрибутам. Учить двигаться в костюмах.

Ход:

1) распределение ролей, примерка шапочек, костюмов;

2) повторение характерных для каждого героя движений, мимики;

3) повторение сюжета;

4) непосредственно игра-драматизация;

5) беседа по завершению игры с использованием оценочных реплик об успешности (неуспехе) исполнения роли тем или иным ребенком.

Занятие № 5. «Три поросенка»

Цели: - познакомить детей с содержанием сказки;

- закрепить знания детей о героях, их характерных чертах;

- развивать наблюдательность детей и умение выражать (передавать) через мимику и движения характер героев.

Ход:

Информация о ообразовании:

Методы, приемы и средства обучения. Их выбор и реализация для достижения основных дидактических целей
Метод обучения – способ организации учебно-познавательной деятельности учащихся. В процессе обучения метод выступает как упорядоченный способ взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся по достижению определенных учебно-воспитательных задач. Прием обучения – это составная часть или отдельная ст ...

Система упражнений по обучению беспереводному пониманию читаемого
Мы можем выделить типы упражнений, стимулирующих активную самостоятельную работу учащегося в процессе обучения беспереводному чтению. Упражнения по совершенствованию техники чтения А. Упражнения, предваряющие работу над текстом. Б. Упражнения, проводимые после чтения текста. Цель упражнений предвар ...

Компоненты эстетического воспитания в процессе обучения на уроках физической культуры
Эстетическую культуру школьников будут характеризовать ниже перечисленные компоненты. Прежде всего, это достаточная широта эстетических представлений в связи с различными явлениями окружающей действительности и в связи с занятиями физической культурой и спортом. Эти представления являются предпосыл ...

Категории

• Главная
• Патриотическое воспитание школьников
• Педагогика лицейского образования
• Дошкольная педагогика как наука
• Основные категории педагогики
• Социальная педагогика
• Методы обучения и система образования
• Статьи по педагогике