1) слушаем, смотрим сказку (Используется красочная иллюстрированная книга, устно-дактильная речь, жестовая речь и таблички);
2) рассматривание каждого героя и обсуждение его характерных черт;
3) обучающие этюды-пробы изображения образа героя (каждого по очереди);
4) подбор сюжетов для традиционной игры-драматизации. Вариации детей на тему «А что было бы, если бы мышка не пришла?»;
5) подбор костюмов для театрализации.
Итог: о чем говорили на занятии, чем занимались?
Занятие № 6. «Три поросенка»
Цели: развивать у детей выразительность интонации, мимики, движений. Воспитывать чувство коллективизма, взаимопомощи; бережно отношение к костюмам и атрибутам. Учить двигаться в костюмах.
Ход:
1) распределение ролей, примерка шапочек, костюмов;
2) повторение характерных для каждого героя движений, мимики;
3) повторение сюжета;
4) непосредственно игра-драматизация;
5) беседа по завершению игры с использованием оценочных реплик об успешности (неуспехе) исполнения роли тем или иным ребенком.
Занятие № 7. «Красная шапочка»
Цели: - познакомить детей с содержанием сказки;
- закрепить знания детей о героях, их характерных чертах;
- развивать наблюдательность детей и умение выражать (передавать) через мимику и движения характер героев.
Ход:
1) слушаем, смотрим сказку (Используется красочная иллюстрированная книга, устно-дактильная речь, жестовая речь и таблички);
2) рассматривание каждого героя и обсуждение его характерных черт;
3) обучающие этюды-пробы изображения образа героя (каждого по очереди);
4) подбор сюжетов для традиционной игры-драматизации. Вариации детей на тему «А что было бы, если бы мышка не пришла?»;
5) подбор костюмов для театрализации.
Итог: о чем говорили на занятии, чем занимались?
Занятие № 8. «Красная шапочка»
Цели: развивать у детей выразительность интонации, мимики, движений. Воспитывать чувство коллективизма, взаимопомощи; бережно отношение к костюмам и атрибутам. Учить двигаться в костюмах.
Ход:
1) распределение ролей, примерка шапочек, костюмов;
2) повторение характерных для каждого героя движений, мимики;
3) повторение сюжета;
4) непосредственно игра-драматизация;
5) беседа по завершению игры с использованием оценочных реплик об успешности (неуспехе) исполнения роли тем или иным ребенком.
Занятие № 9. «Теремок»
Цели: - познакомить детей с содержанием сказки;
- закрепить знания детей о героях, их характерных чертах;
- развивать наблюдательность детей и умение выражать (передавать) через мимику и движения характер героев.
Ход:
1) слушаем, смотрим сказку (Используется красочная иллюстрированная книга, устно-дактильная речь, жестовая речь и таблички);
2) рассматривание каждого героя и обсуждение его характерных черт;
3) обучающие этюды-пробы изображения образа героя (каждого по очереди);
4) подбор сюжетов для традиционной игры-драматизации. Вариации детей на тему «А что было бы, если бы мышка не пришла?»;
5) подбор костюмов для театрализации.
Итог: о чем говорили на занятии, чем занимались?
Занятие № 10. «Теремок»
Цели: развивать у детей выразительность интонации, мимики, движений. Воспитывать чувство коллективизма, взаимопомощи; бережно отношение к костюмам и атрибутам. Учить двигаться в костюмах.
Ход:
1) распределение ролей, примерка шапочек, костюмов;
2) повторение характерных для каждого героя движений, мимики;
3) повторение сюжета;
4) непосредственно игра-драматизация;
5) беседа по завершению игры с использованием оценочных реплик об успешности (неуспехе) исполнения роли тем или иным ребенком.
Занятие № 11. «Строительство»
Цели: - познакомить детей с различными специальностями строителей и специфической их работы;
- учить использовать предметы-заменители в игре;
- воспитывать любовь к труду и умение работать коллективно.
Ход:
1) показываем детям иллюстрации к сказке «Теремок»;
2) беседа: предлагаем детям построить для зверей крепкий дом;
3) рассматривание картин, раскрывающих специфику каждой специальности строителей (каменщик кладет кирпич, маляр красит стены и т.п.); материалов для строительства;
4) рассматривание строительных инструментов, способа действия с ними;
5) изготовление необходимых предметов (мастерок, каска, очки для сварщика), план строительства дома (рисунок) – коллективная работа.
Информация о ообразовании:
Педагогика развития как
наука: проба структуры учебного пособия “Педагогика
математики” А.А. Столяра для
оформления комплекса разнородного материала педагогики развития
На Всероссийской конференции по педагогике развития в апреле 2001г. Б. Д. Эльконин заявил, что “без развивающего обучения ((Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова) – комментарии автора) термина педагогика развития вообще бы не было, потому что В. В. Давыдовым и др. было выстроено психологически строгое, ...
Влияние изобразительной деятельности на развитие внимания младших
школьников с нарушением интеллекта
Согласно взглядам Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейн и других видных отечественных психологов, психика человека наиболее активно изменяется и перестраивается в процессе деятельности . Отечественные специалисты в области художественной педагогики Н.А. Ветлугина, В.А. Езикеева, Г.С. Ком ...
Понятие рейтинга ВУЗов
рейтинг университет академия Наиболее наглядными показателями качества обучения в вузе являются востребованность и конкурентоспособность его выпускников на рынке труда, а также размер зарплаты, на которую они могут претендовать. Рейтинг основывается на данных, полученных из резюме нескольких тысяч ...